高一生物教案：《細胞核──系統的控制中心》教學設計
來源：網絡整理 2018-11-24 18:02:17
高一生物教案：《細胞核──系統的控制中心》教學設計
[課標要求]：
1、闡明細胞核的結構與功能（Ⅱ）
2、嘗試建立真核細胞的模型（Ⅰ）
[教學目標]
知識目標
1．闡明細胞核的結構和功能以及結構和功能相適應的關系
2．描述染色質的組成及與染色體的關系。
能力目標
1．通過資料分析，提高設計試驗、分析實驗結果得出結論的能力。
2．形成結構與功能相適應的生物學理念。
3．嘗試制作真核細胞的三維結構模型。
情感態度與價值觀
1．通過各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生探索新知識的欲望和創新意識。
2．在合作與交流中分享解決問題后的愉悅．
[教學重點]：
1、通過資料分析讓學生真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
2、細胞核的結構特點及與功能相適應的關系。
[教學難點]：
1、通過資料分析，讓學生主動地去思考和分析，不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的 控制中心，同時掌握分析實驗結果得出結論的方法。
2、通過細胞核結構的教學，讓學生領悟細胞核是遺傳信息庫。
[教學理念]：通過多層次多維度的思維對話，創建和諧高效的生物課堂。
[教學方法]：自主探究、師生互動（演示課件）
[課前準備]：教師：多媒體課件，學案，自制的染色質、染色體教具，自制的細胞結構模型及細胞核結構模型。
［教材分析］
本節教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學習遺傳的基礎，也使學生對“結構和功能相統一”的觀念有進一步認識。另外，其中的資料分析也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。
［學情分析］
經過初中階段的學習，學生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質、細胞核有了初步認識，但學生的生物學知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質的合成、進而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進行“細胞核結構”的教學時不能進行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的，以問題引發興趣，讓新知識與舊知識融為一體，讓學生在步步上升中攀登到知識的高峰。
�。劢虒W策略］
1、學案式教學，精心設計學案，以學案導學，既提高學生的學習效率，又增強學生的動手能力，提高學習效果。
2、借助多媒體課件讓資料分析中的試驗動態化、能更好地引導學生思考。增加教學的直觀性，幫助學生理解染色質與染色體的異同點及關系。
[板書設計] 第三節 細胞核──系統的控制中心
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