2025年高考認識生物的多樣性

　　一、教學目標

　　1、領會生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，并能概述它們之間的關系。

　　2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

　　3、說明保護生物多樣性的重要意義。

　　4、培養(yǎng)民族自豪感和培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識。

　　二、重點難點

　　1、生物多樣性三個層次的關系。

　　2、理解基因多樣性。

　　三、課前準備

　　教師：1、收集有關我國生物多樣性的典型事例。

　　2、搜集生物多樣性的價值方面的材料。

　　學生：1、搜集生物類群方面的材料。

　　2、復習生態(tài)系統(tǒng)的知識，明確生態(tài)系統(tǒng)中各種生物

　　之間的聯(lián)系。

　　四、課時分配

　　一課時

　　五、教學設計

　　學習內容學生活動教師活動

　　一、生物種類多樣性

　　1、我國生物資源非常豐富

　　2、自然界中的生物資源非常豐富閱讀課本提供的資料，小組之間進行討論，質疑，通過計算表中所列我國生物類群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。

　　觀看生物多樣性的錄像片，完成討論題3并產生探索自然的愿望。組織學生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　組織交流、評價。

　　播放錄像片并介紹世界生物資源情況。

　　鼓勵學生立志投身到生物種類的發(fā)現中。

　　二、基因的多樣性

　　1、基因多樣性的意義。

　　2、基因多樣性減少造成的危害。

　　3、每種生物是一個豐富的基因庫。種類的多樣性實質是基因的多樣性

　　4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

　　三、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

　　1、系統(tǒng)的概念

　　2、列舉生態(tài)系統(tǒng)的類型并舉出所知道的部分相關生物。

　　3、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物種類多樣性的根本保證。

　　4、三個層次多樣性之間的關系。

　　保護生物多樣性的根本措施

　　分析案例并思考，小組成員相互交流意見，能夠得出產量提高主要原因是雜交的結果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。

　　小組成員分析原因，討論，質疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。

　　了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個體之間基因是不同的。

　　分析物種個體數量與基因多樣性之間的關系，理解種類多樣性和基因多樣性的關系。

　　了解有關事例，產生民族自豪感。

　　復習生態(tài)系統(tǒng)的概念是在一定地域內生物及其環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。

　　看書，討論，回答。

　　分生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的關系，明確生物之間的相互制約性。

　　在討論基礎上描述三者之間關系。每種生物的個體組成一個基因庫。

　　通過一步認識保護生物多樣性的根本措施。

　　描述三者之間的關系。講述美國大豆產量變化的事例。

　　袁隆顧通過雜交水稻品咱的培育提高水稻產量。

　　列舉事例：2001年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。

　　引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。

　　生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。

　　提問生態(tài)系統(tǒng)概念。

　　展示食物鏈、食物網的課件。

　　提出生態(tài)系統(tǒng)的類型問題，引導學生列舉材料并與課本內容結合。

　　引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)內各種生物之間的關系。

　　組織引導，評價糾正。

　　講解難點。

　　引導總結，評價糾正。使知識升華。

　　引導評價，達成共識。

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