2020年高考語(yǔ)文作文：形象豐滿，個(gè)性鮮明——怎樣豐富

　　形象豐滿，個(gè)性鮮明——怎樣豐富

　　形象豐滿，是針對(duì)敘事類文章的人物形象塑造提出的，它要求考生綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，多角度、多側(cè)面地描寫人物形象，反映其性格特征，展示其內(nèi)心世界，人物形象個(gè)性鮮明，呼之欲出。

　　那么，怎樣在考場(chǎng)中迅速達(dá)到形象豐滿的要求呢?

　　1.綜合描寫現(xiàn)豐滿。

　　就是綜合運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫手段，對(duì)人物進(jìn)行全面的反映。如魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中，閏土、楊二嫂兩個(gè)人物之所以立體豐滿，很重要的原因就是魯迅綜合運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，對(duì)人物進(jìn)行描寫，一定要表現(xiàn)出“這個(gè)”人物區(qū)別于他人的不同之處，為描寫而描寫毫無(wú)意義。

　　2.立體展示塑豐滿。

　　就是在表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)，不是概念化、臉譜化地光寫其高、大、全或假、惡、丑，而是寫出人物的豐富性和復(fù)雜性，寫出生活中有血有肉的人。何家慶同志是享譽(yù)全國(guó)的優(yōu)秀知識(shí)分子典型，在一篇介紹他的先進(jìn)事跡的通訊《情到深處品自高》一文中，作者寫何家慶攜帶全家的積蓄2.7萬(wàn)元去西南考察魔芋種時(shí)，有這樣一段話：

　　可是鬼使神差，先后三次，他分別到了績(jī)溪、安慶、浙江、又轉(zhuǎn)回來(lái)了。前行的腳步是那樣滯重，何家慶陷入了極度的矛盾和痛苦之中------何家慶清楚此行意味著什么：茫茫大西南，語(yǔ)言不通，民族習(xí)俗各異，毒蛇、惡狼出沒，風(fēng)霜雷電相逼，饑餓寒冷侵襲------但是另一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，身體每況愈下，對(duì)家庭倍加依戀，稍一遲疑，就難以成行。在最終成行之前，他一夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)，次日凌晨4點(diǎn)就起床了。從居住的四樓跑上跑下四趟，在家磨蹭了兩個(gè)小時(shí)------

　　作者寫出這些矛盾心理，不僅沒有損害先進(jìn)人物的高大形象，而且可以使人物更加豐滿可信，更加深切感人。

　　3.歷時(shí)變化顯豐滿。

　　就是寫出人物心靈的變化過(guò)程，而不是只表面靜止的表現(xiàn)一個(gè)時(shí)間點(diǎn)。這樣，就可以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)人物的性格層次。如高吉波寫的《雪地里的紅棉襖》：

　　雪地里的紅棉襖

　　高吉波

　　30年前，我8歲。

　　母親不在了，一群孩子擠在父親的脊背上，討吃求穿，日月十分凄惶。

　　一個(gè)好心的媒人看著可憐，說(shuō)家里沒有女人，日子少光彩。于是，在那個(gè)青黃不接的春天，我大哥牽著一頭瘦毛驢馱回了我的嫂子。她年長(zhǎng)我15歲，嫁來(lái)時(shí)，驢屁股上綁著兩袋玉米，哥說(shuō)是嫂子用彩禮錢換的。

　　大約是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端給我一碗小米粥。嫂子回來(lái)時(shí)，我已舔凈了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，說(shuō)鍋里有碗米飯，留給我的，里面掩著兩個(gè)雞蛋。

　　我沒喝，也沒吃。

　　我跑到河里，破冰給侄女洗尿布。

　　“阿九，你太小，洗不凈。”嫂子趕來(lái)，抱我到河邊。她把我紅腫的小手拉到她的懷里暖和，然后摸出兩個(gè)雞蛋，“還熱，吃吧。”

　　那天，風(fēng)大，雪大。嫂子穿著紅棉襖，在雪地里像一團(tuán)火焰。

　　20年前，我18歲。

　　嫂子給我剃個(gè)新頭，然后背著行李送我到小鎮(zhèn)的車站上。

　　“阿九，咱家你出息，外出讀書要學(xué)會(huì)自己疼自己。”她說(shuō)。

　　那天，風(fēng)大，雪大，隔著車窗，嫂子跑著向我招手。我覺得是一團(tuán)火焰在雪地里跳躍，盡管她穿的棉襖是藍(lán)色的。

　　現(xiàn)在，我38歲，號(hào)稱作家。

　　父親和大哥相繼隨我母親去了。他們留下的最后一句話都是給嫂子的：真有來(lái)世，我變把椅子，讓你坐著歇歇。

　　到寫這篇文字，我與嫂子最末的相見，是去年春節(jié)攜妻帶小回老家去。

　　那天，風(fēng)很大，雪很大。透過(guò)玻璃，我看見嫂子從屋外抱著柴草進(jìn)來(lái)給我燒坑，我覺得雪地里有一團(tuán)火焰永不熄滅。雖然她穿的棉襖是黑色的。

　　“阿九，你腰疼是不是熬夜坐得時(shí)間太長(zhǎng)?”她說(shuō)：“都這歲數(shù)了，還不會(huì)自己疼自己。”

　　我沒有說(shuō)話，我盯著嫂子久看，我突然發(fā)現(xiàn)她眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且頭發(fā)竟也全白。但那一刻我跟30年前一樣想：嫂子其實(shí)是最美的。

　　后來(lái)，我在日記里寫過(guò)這樣的話：嫂子是弓，我們是箭，弓因箭而彎。

　　“我們”，自然也含著我的侄女，她現(xiàn)在美國(guó)攻讀博士。

　　“30年前，我8歲”“20年前，我18歲”“現(xiàn)在，我38歲，號(hào)稱作家”三句話單獨(dú)構(gòu)成段落，既分別引出一段生活故事，又是一個(gè)珍珠鏈?zhǔn)谷�文成為一個(gè)有機(jī)的整體，最重要的是，在這個(gè)鏈條上，讀者更清晰地看到了生活的磨難使嫂子發(fā)生的變化，嫂子的紅棉襖的顏色由紅而藍(lán)而黑，暗示嫂子由少婦變成了一位白發(fā)蒼蒼的老人，寫盡生活的磨難和嫂子對(duì)家庭的奉獻(xiàn)。

　　綜合調(diào)動(dòng)多種描寫手段，對(duì)人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)，特別是富有思想、情感內(nèi)涵的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)雕細(xì)刻，并注意人物性格多側(cè)面、動(dòng)態(tài)性的刻畫，是人物形象豐滿的可靠保證。

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