高二語文教案：《登高》教案二

高二語文教案：《登高》教案二

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.了解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響。

　　2.品讀詩歌的語言，分析詩中的形象特征，體味詩人的情感。

　　能力目標：

　　1.掌握詩歌吟誦的基本方法。

　　2.學習鑒賞詩歌的方法步驟。

　　情感目標：感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　教學重點：

　　品讀詩歌的語言，分析詩中的形象特征，體味詩人的情感。

　　教學難點：

　　賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　教學方法：誦讀法、賞析法

　　教學課時：2課時。

　　第 一 課 時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我先給大家講個故事，大家要認真思考，聽出這個故事渲染的是怎樣一種情境，并希望大家把故事的中心用簡明、連貫的語言記錄下來。

　　一千二百多年前的一個秋天，重陽節前后，在夔州，長江邊上，秋風凜烈地吹著，吹得萬木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，有一位老人，衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來，他疾病纏身，有肺病、瘧疾、風痹。而且“右臂偏枯耳半聾”了。

　　重陽節，是登高祈求長壽的日子�？墒�，這位老人，一生坎坷，窮困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地漂泊。

　　面對萬里江天，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭

　　(師深情地朗讀)

　　風急天高猿嘯哀，緒清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨第霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　二、指導誦讀

　　1.學生自由誦讀，師作適當點撥。

　　學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。

　　2.那么怎樣才能誦讀得更好呢?

　　明確：

　　(1)理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。

　　(2)感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂

　　三、賞讀文本

　　1、通過剛才的誦讀，你認為這首詩渲染了一種怎樣的意境?

　　明確:凄楚、悲傷/悲涼、憂傷/凄楚、孤獨/悲涼、孤單……

　　2、要讀懂這首詩，最好從哪方面人手?

　　明確:從情境與人物的關系入手。

　　3、賞讀文本：

　　(1)賞讀首聯-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　�、龠@兩句詩共寫了哪些景物?

　　明確：這首詩首聯共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景，極為凝練。

　�、谶@些景物各具有怎樣的特點?它們分別表現了怎樣的一種意境?

　　明確：

　　特點：分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。

　　表現意境：

　　急風：使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高：顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿：使人聽到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥：可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。

　　小結：

　　我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

　　詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

　　王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。

　�、壅b讀指導：

　　我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。“風急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字;“天高”——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調子;……

　　讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?語調、表情、動作都要配合上。

　　“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉看。