徐飛：與專業(yè)成才相比，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)精神成人

　　“真正的高水平高等教育，不僅僅是專業(yè)成才，更重要的是精神成人。現(xiàn)在‘人才’這個詞說得太多，而‘人’本身說得太少。首先應(yīng)該是有健全人格的人，其次才是人才。”日前，西南交通大學(xué)校長徐飛在2018新華網(wǎng)教育論壇的高等教育圓桌論壇上說。

　　“教育教學(xué)、立德樹人，是一個慢變量、長周期、良心活，它不像科研那樣有直截了當(dāng)?shù)臉?biāo)志性和顯示度。”徐飛指出，現(xiàn)在很多高校存在著重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，大學(xué)儼然成了科研機(jī)構(gòu)而不是教育場所。

　　“人才培養(yǎng)周期非常長。”徐飛說，“即便這個人成才以后，也不一定完全歸功于大學(xué)的育人功勞。因為這與個人努力、家庭教育、社會教育以及崗位平臺都有著千絲萬縷的聯(lián)系。”因此，他認(rèn)為，要堅持“四個回歸”，即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想勢在必行。學(xué)生天經(jīng)地義要學(xué)習(xí)，老師天經(jīng)地義要站講臺，這原來是常識和本分，現(xiàn)在卻淡了甚至忘了，以至于學(xué)了知識忘了常識，找不到回家的路。

　　“不能把教書和科研對立起來。”徐飛認(rèn)為，老師不教學(xué)干什么？老師不做科研教什么？只教書不做科研只能算作是教書匠，在科技快速發(fā)展的今天，我們要知其然，也要知其所以然，只有教師對自身從事科研有其深刻體驗和體悟，其教學(xué)才能更具有建設(shè)性和啟發(fā)性。

　　很多學(xué)校以提升學(xué)生就業(yè)能力為本，徐飛說：“但是真正的本科教育更強(qiáng)調(diào)精神成人。”他強(qiáng)調(diào)，千萬不要在“人”和“人才”之間劃等號，不要過度強(qiáng)調(diào)人才，而忽略人本身。他進(jìn)一步解釋，如果學(xué)生的理想信念、道德情操出現(xiàn)了問題，那就會成為社會的毒品、危險品、爆炸品，是一個害群之馬，他的人生觀、世界觀、價值觀都會出現(xiàn)問題。

　　“才者，德之資也；德者，才之帥也”。徐飛說：“一個人理想的狀態(tài)是德才兼?zhèn)洌�如�?lsquo;德’和‘才’非要分個順序，那一定是‘德’在前面。”

　　在徐飛看來，人才分為三個層次：知識的層次、能力的層次、精神的層次。如今是一個以能力為本的社會，越來越強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，但即便重視和強(qiáng)調(diào)能力，也不能忽略精神層次。

　　徐飛說：“如果把知識比喻成人的血和肉，能力就是筋和骨，理想信念、道德情操就是靈和魂。”他認(rèn)為，從血肉到筋骨再到靈魂，層次顯而易見，三者不是并列關(guān)系，不能等量齊觀。大學(xué)應(yīng)該牢固樹立起立德樹人的理念。