高一化學教案：《鈉》教學設計
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-25 14:09:24
高一化學教案：《鈉》教學設計
教學目標
知識目標
了解鈉的物理性質;
掌握鈉的化學性質;
了解鈉的存在和用途。
能力目標
透過事物的表面現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的內在原因，以提高自身觀察能力和分析問題的能力。
情感目標
培養(yǎng)學生分析問題的能力和其科學方法，激發(fā)學生學好文化知識，報效祖國的神圣的責任感。
教學建議
教材分析
本節(jié)教材包括三部分，鈉的物理性質、化學性質及鈉的存在和主要用途。其中鈉的化學性質是本節(jié)的重點，在鈉的化學性質中重點討論了鈉與氧氣及鈉與水的反應。難點就是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。在鈉的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態(tài)，游離態(tài)和化合態(tài)，然后結合鈉的化學性質很活潑，引導學生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在。教材對鈉的用途只作簡單介紹。
教法建議
1.采用實驗探究法，按照問題——實驗——觀察——分析——結論的程序進行教學。具體建議如下：
(1)盡可能地通過實驗和觀察得出結論。
(2)創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法。
(3)最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結論。
(4)鈉和氧氣的反應可由[實驗2-2]鈉的表面在空氣中的變化而引入。
2.深入挖掘知識之間的聯(lián)系，使新知識納入學生已有的知識結構中形成新的優(yōu)化的知識結構。
(l)雖然堿金屬單質在日常生活中并不常見，但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。
(2)可讓學生標出 與 反應的電子轉移的方向和數(shù)目，鞏固氧化還原反應的知識。
(3)應將 的結構、性質、保存、存在、用途緊密聯(lián)系起來，形成主線。充分體現(xiàn)結構決定性質、存在、用途以及保存方法取決于性質這一思想。
(4)學習了鈉與水的反應后，緊接著可讓學生討論“鈉與硫酸銅溶液反應會有什么現(xiàn)象發(fā)生?生成什么物質?”再做鈉與硫酸銅溶液反應的實驗來驗證。使學生對初中學習的金屬活動性順序有一個更深入、更全面、更科學的認識，從而使學生認識到任何規(guī)律都不是絕對的，而是有條件的這一辯證唯物主義的觀點。使學生樹立普遍性中存在特殊性的科學思想。
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