高一生物教案：《物質的跨膜運輸》教學設計(3)
來源：網絡整理 2018-11-24 18:40:00
2、教學內容及方法：
一、被動運輸
1、自由擴散
（教師）列舉實例，放映氧氣和二氧化碳通過自由擴散進出細胞動畫演示過程，引導學生注意物質運輸的方向與細胞膜內外該物質的濃度關系。
�。▽W生）觀察并總結自由擴散的特點：由高濃度到低濃度（或順濃度梯度）
�。ń處煟┡e例補充，除了氧氣和二氧化碳外，還有其他一些物質也可以通過自由擴散進出細胞。
（學生）學生歸納這些物質的特點：分子小，一些脂溶性的物質
�。ń處煟┻M行引導：離子和一些較大的分子如葡萄糖，它們不能自由的通過細胞膜，那么他們是如何進出細胞的呢？導入
2、協助擴散
（教師）動畫演示協助擴散的過程
�。▽W生）學生通過觀察，討論并總結其特點。
�。ń處煟┐笃聊徽故窘滩腜71圖4-7自由擴散和協助擴散示意圖
（學生）學生通過比較，討論，完成“思考與討論”部分的三道題。
設計意圖：
1、通過實例講解自由擴散，讓學生感受到生物學就在自己的生活中；
2、用動畫演示自由擴散和協助擴散的過程，幫助學生增加感性認識，克服對微觀結構認識的困難；
3、通過完成“思考與討論”，強化學生對自由擴散和協助擴散兩種物質運輸方式特點的理解，增強比較學習法的認識；
4、通過分組討論，增強了學生的團隊意識。
過度：從物質運輸是否需要能力入手，用比喻的方法以“逆水行舟”為例，給出被動運輸的概念。同時大屏幕展示教材P71表4-1，導入本節課的第二部分“主動運輸”。
二、主動運輸
1、特點：
（教師）動畫演示主動運輸的過程,引導學生從濃度梯度、載體和能量三方面歸納特點；
（學生）仔細觀察并同前面兩種運輸方式比較，歸納出主動運輸的特點。
�。ń處煟⿲W生的回答進行點評。
2、意義：
（教師）展示教材P63資料分析中的圖片，并進行引導
�。▽W生）通過討論說出主動運輸的意義。
設計意圖：
1、培養學生的觀察分析及歸納能力；
2、聯系已有知識，形成知識系統；
3、通過完成技能訓練，培養學生解讀圖標的能力，加強對主動運輸的理解。
過渡：載體蛋白雖然能夠幫助許多離子和小的分子通過細胞膜，但是，對于像蛋白質這樣的大分子的運輸卻無能為力。那么人體的白細胞能吞噬入侵的細菌、細胞碎片及衰老的紅細胞，這又是怎么進行的呢？
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