高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學設計（三）
來源：網絡整理 2018-11-22 15:23:52
高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學設計（三）
【學習目標】
1、反復朗讀，理清思路，把握全詩的感情基調。
2、標出詩中運用排比、反復、對比等修辭手法的詩句，體會其表達作用。
【學習重點】
反復朗讀，體驗詩人對大堰河的熱烈、真摯的感情，把握大堰河的形象特征。
【學習難點】
揣摩排比、反復、對比等修辭手法對表達感情的作用。
【學習方法】
誦讀法、討論法
【知識鏈接】
《大堰河——我的保姆》是現代著名詩人艾青獻給他的乳母——大葉荷（大堰河）的贊美詩。詩的內容帶有自傳性質，所寫都是詩人的真實經歷和真切感受。這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲慘命運的黑暗社會。
艾青簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。出生時母親難產，算命先生說他會“克死父母”，因此被寄養到大堰河家，艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她的精心愛撫下成長的。直到五歲才被領回家，仍然受家庭歧視，規定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。
現代詩歌的鑒賞，旨在讓學生“了解詩歌文學體裁的基本特征及主要表現手法，了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。”
熟讀成誦，把握基調。通過誦讀，才能感受到詩歌藝術獨一無二的音樂美和韻律感，同時亦能把握住詩歌的情感基調。
捕捉意象，走入背景。現代詩歌以其豐富的意象、意象群勾畫著詩人的情感。鑒賞現代詩歌，就得把詩中的意象一一羅列出來，再聯系詩歌的創作背景去審視詩人創設這一意象的用意。
感受意境，品評方法。捕捉了詩中的意象，也就獲得了鑒賞詩歌的“入場券”。詩歌由意象構成的意境其實是詩人用以“言志”的載體。通常詩的意境是以象征、比喻、暗示等手法予以表現的。
前后貫通，明確主題。在經歷了誦讀，捕捉意象，聯系背景分析品評意境之后，詩歌的主題便脫穎而出了。
【學習過程】
一、文學常識與基礎知識積累做一做，我一定能過關
（學法：參考課下注釋，查閱工具書）
1．本文是作者（原名）于1933年在獄中寫的一首詩，敘述了大堰河的，謳歌了大堰河的美好品質和高貴靈魂，憤怒控訴了造成她悲慘命運的。
2．給下列加點的字注音。
典押忸怩凌侮叱罵醉酒
咒語擁抱荊棘輝煌悄然
二、理清文章的結構一試身手，我最棒
4．朗讀課文，理清思路，把握全詩的感情基調
（學法：用自己喜歡的方式讀課文，讀出感情，以作者感情為線索，梳理課文的結構，劃分層次。）
(1)這是一首敘事抒情詩，以追憶往事為線索展開思路：
(2)詩歌結構層次
(3)詩的情感
三、理解文章內容相信自己，我能成功
5、作者運用修辭手法分別表達了哪些情感
（學法：朗讀課文，標出詩中運用排比、反復、對比等修辭手法的詩句，討論其表達作用。）
四、學習反思
五、課堂檢測
朗讀成誦
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