綜合評(píng)價(jià)錄取背景下高中生要“補(bǔ)”什么

　　作為連續(xù)兩年參加綜招面試的大學(xué)面試官，作者眼中的“準(zhǔn)大學(xué)生們”問(wèn)題多多：很多學(xué)生說(shuō)不清自己為什么報(bào)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，更不用說(shuō)專(zhuān)業(yè)積累；不清楚大學(xué)和高中在學(xué)習(xí)和生活上的區(qū)別；課外閱讀面非常狹窄，平時(shí)連報(bào)紙都不讀，社會(huì)問(wèn)題答不上；一些帶著研究報(bào)告，甚至專(zhuān)利來(lái)面試的學(xué)生，卻答不出相關(guān)問(wèn)題。而中學(xué)和大學(xué)的“銜接”問(wèn)題也在綜招面試中暴露無(wú)遺。2017年，上海的綜招將擴(kuò)大。這位參加過(guò)綜合測(cè)試面試和自主招生面試的大學(xué)教授雖然不能像拆解“魔術(shù)”那樣列出“答題技巧”，但是對(duì)于學(xué)生們要不要“刷簡(jiǎn)歷”、是不是必須“發(fā)論文”、“大學(xué)老師究竟看什么”之類(lèi)的問(wèn)題，他卻可以提供最真實(shí)的解答。

　　■秦文至 (化名)

　　步入新高考時(shí)代，“既看分、又看人”的綜合評(píng)價(jià)錄取試點(diǎn)，已在部分省市、部分高校開(kāi)展。2016年，上海有復(fù)旦、上海交大等9所試點(diǎn)高校依據(jù)考生高考成績(jī)占60%、校測(cè) (面試) 成績(jī)占30%、高中學(xué)業(yè)水平考成績(jī)占10%的比例合成總分，擇優(yōu)錄取。

　　2017年，上海將全面實(shí)施綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制。截至2016年11月，上海已有27所高校公布了高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息使用辦法，擬將這些信息用于初審和校測(cè) (面試) 參考。

　　在如今“指揮棒”開(kāi)始強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和校測(cè)面試的背景下，高中生除了按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求參加各項(xiàng)活動(dòng)、積累素材，還需要注意哪幾方面的提高？

　　通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)和大學(xué)生活

　　以往，一些考生沒(méi)有想清楚自己為什么要考某個(gè)專(zhuān)業(yè)、這個(gè)專(zhuān)業(yè)是學(xué)什么的、讀出來(lái)后干什么。他們報(bào)考某一專(zhuān)業(yè)的理由僅僅是“自己理科成績(jī)好”“這個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景好”“父母讓我考的”。既沒(méi)有瀏覽網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行調(diào)研，也沒(méi)有通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、做小課題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)積累。

　　于是，有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就發(fā)現(xiàn)自己對(duì)修讀的專(zhuān)業(yè)不感興趣。他們或是熬了一年后轉(zhuǎn)到其他專(zhuān)業(yè)，或是消極對(duì)待專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，甚至在網(wǎng)上抱怨自己的專(zhuān)業(yè)“很水”“沒(méi)前途”，吐槽說(shuō)自己所在的院系“很爛”。

　　除了對(duì)專(zhuān)業(yè)提不起興趣，有些大學(xué)生還不適應(yīng)住集體宿舍、每天需要自修的大學(xué)生活。更有甚者，有些大學(xué)生經(jīng)常打游戲、翹課，甚至缺考，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。據(jù)報(bào)道，從2014年9月到2016年6月，南京林業(yè)大學(xué)共有49名學(xué)生因受到學(xué)業(yè)紅色警示而被勸退。這樣的情況絕非個(gè)案。

　　這些高等教育的“痛點(diǎn)”，決定了如今大學(xué)更希望招收那些對(duì)報(bào)考的專(zhuān)業(yè)有強(qiáng)烈的興趣、能適應(yīng)大學(xué)生活的考生。因此，校測(cè)面試必然會(huì)涉及考生的專(zhuān)業(yè)興趣、對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)知。

　　近年來(lái)，上海有些示范性高中通過(guò)各種渠道，請(qǐng)大學(xué)教授到中學(xué)介紹專(zhuān)業(yè)。但問(wèn)題是，高三學(xué)生忙著復(fù)習(xí)迎考，沒(méi)時(shí)間聽(tīng)這類(lèi)講座。而高二學(xué)生聽(tīng)了以后感到“懵懵懂懂”。并且，系列講座不可能覆蓋所有的專(zhuān)業(yè)，也鮮有人講解“讀大學(xué)和讀高中的區(qū)別”。

　　我認(rèn)為，一方面，中學(xué)和大學(xué)之間應(yīng)該安排更多的宣講、參觀、座談等交流。另一方面，高中生更應(yīng)該通過(guò)上網(wǎng)搜索、詢(xún)問(wèn)熟人、走訪(fǎng)大學(xué)等方式認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)和大學(xué)生活，思考自己的專(zhuān)業(yè)興趣乃至職業(yè)理想。比如有的學(xué)生想當(dāng)記者，那么就要搞清楚讀新聞專(zhuān)業(yè)是否都能當(dāng)記者、除了當(dāng)記者還能做什么、當(dāng)記者需要哪些素質(zhì)和能力、記者的日常工作和生活狀態(tài)……

　　了解、思考這些問(wèn)題其實(shí)花不了多少時(shí)間，而且這有利于高中生確立專(zhuān)業(yè)志愿、在校測(cè)面試時(shí)展示成熟的思考，也有利于他們將來(lái)的大學(xué)生活和職業(yè)發(fā)展。

　　廣聞博見(jiàn)，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力和社會(huì)責(zé)任感

　　而今的綜合評(píng)價(jià)錄取，“既看分、又看人”。大學(xué)需要的，不是“不知有漢，無(wú)論魏晉”的世外桃源之人，而是有知識(shí)、有思想、有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代人。

　　可是，很多高中生平時(shí)只顧著“刷題”，較少涉獵課本以外的知識(shí)。以至于，有些報(bào)考新聞專(zhuān)業(yè)的考生不了解“媒體融合”“議程設(shè)置”“輿論領(lǐng)袖”，答不出“在新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)媒體的路在何方？”報(bào)考經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的不了解“共享經(jīng)濟(jì)”“供給側(cè)改革”“一帶一路”，答不出“‘雙11’瘋狂搶購(gòu)，對(duì)社會(huì)系統(tǒng)會(huì)帶來(lái)哪些沖擊？”

　　在這個(gè)社會(huì)發(fā)展日新月異的時(shí)代，報(bào)刊作為“時(shí)代的記錄者”、“散裝的百科全書(shū)”，常報(bào)道一些新事物、新現(xiàn)象，比如“共享單車(chē)”、“潮汐式停車(chē)”“網(wǎng)約車(chē)”、“實(shí)體書(shū)店的生存窘境”、“人體器官捐獻(xiàn)”、“大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”。有些報(bào)道涉及科技，比如“全球科學(xué)家正通過(guò)多種研究和技術(shù)手段讓傳播病毒的蚊子無(wú)法生育”、“超大城市墨西哥城如何治霾”、“3D打印建筑如何艱難突圍”。其實(shí)這些都非常值得了解。

　　報(bào)刊不但給人知識(shí)，把人和社會(huì)、時(shí)代連接在一起，也提供了思考的話(huà)題。對(duì)話(huà)題的分析和論述，則能反映人的獨(dú)立思考能力和社會(huì)責(zé)任感。

　　我認(rèn)為，高中生在日常學(xué)習(xí)之余，應(yīng)關(guān)注社會(huì)事件和輿論動(dòng)向，并選取一些報(bào)道進(jìn)行調(diào)研和思考。比如：報(bào)載，上海某中學(xué)教師申請(qǐng)上海戶(hù)口，公示時(shí)，網(wǎng)民質(zhì)疑她有疑似“醫(yī)鬧”行為，不應(yīng)作為人才引進(jìn)。正在官方回應(yīng)“將對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行復(fù)核”時(shí)，該教師自行撤銷(xiāo)了申請(qǐng)。怎么看這個(gè)社會(huì)事件？

　　報(bào)載，上海2016年交通大整治中，有一些駕駛員提出質(zhì)疑———路上車(chē)流已經(jīng)很大，交警不去讓車(chē)子“快走”，反而隔三岔五要請(qǐng)違章車(chē)輛靠邊停，豈不要讓馬路更堵嗎？ 如何看這種論調(diào)？

　　進(jìn)行類(lèi)似的資料收集和思考，不但有助于高中生寫(xiě)作文有鮮活的例子，而且有助于他們?cè)谛�測(cè)面試中脫穎而出。

　　參加社會(huì)實(shí)踐要用心，“做課題”不要太功利

　　“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”是高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一。據(jù)悉，高中生社會(huì)實(shí)踐記錄的內(nèi)容包括學(xué)生軍訓(xùn)、農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù) (公益勞動(dòng))、社會(huì)文化活動(dòng)、社會(huì)考察 (調(diào)查) 等。除了“志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐情況”，上海一些高校還將“撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究性課題報(bào)告、發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利等情況”列入綜合評(píng)價(jià)錄取參考的重點(diǎn)。

　　但這也帶來(lái)了困惑：如果每個(gè)學(xué)生都有豐富的志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐記錄，那么還怎么區(qū)分好壞？ 是不是實(shí)踐越多越好？ 另外，是不是高中期間就得發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利？ 這會(huì)不會(huì)增加負(fù)擔(dān)？

　　在我看來(lái)，高中生參加社會(huì)實(shí)踐是件好事，但不要為了“完成任務(wù)”而“走馬觀花”，更不要功利地“刷簡(jiǎn)歷”。學(xué)生擔(dān)任何種職務(wù)、參加了什么活動(dòng)，這些都只是“表象”。更重要的，是究竟 (具體) 做了什么、學(xué)到了什么、感悟了什么。這正好比，《岳陽(yáng)樓記》《游褒禪山記》 之所以能成為千古名篇，就在于作者不僅僅記錄了見(jiàn)聞，更寫(xiě)出了獨(dú)到的感悟。

　　獲得高中生科技競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)或者做過(guò)課題，會(huì)是個(gè)“亮點(diǎn)”，尤其當(dāng)參加競(jìng)賽、做課題所在的學(xué)科和報(bào)考專(zhuān)業(yè)一致時(shí)。但是，有些高中生依托校外機(jī)構(gòu)，或者找熟人幫忙，自己“參與”甚至只是“觀摩”了部分實(shí)驗(yàn)，也能拿出一份“像模像樣”的研究報(bào)告。

　　其實(shí)參加大學(xué)招生的教師并不傻。他們很清楚做一個(gè)課題需要花多少時(shí)間，也能通過(guò)面試，問(wèn)出來(lái)該課題究竟是不是考生做的。并且，學(xué)術(shù)界對(duì)“學(xué)術(shù)不端”“弄虛作假”非常忌諱。

　　所以，高中生應(yīng)該出于自己的真心參加實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)，無(wú)論是就某個(gè)課題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參加“青少年高校科學(xué)營(yíng)”，還是就某個(gè)學(xué)科問(wèn)題查閱一些資料。可以做一些力所能及的、有意思的“小課題”，但不要太功利。

　　此外，還要注重訓(xùn)練自己歸納總結(jié)、口頭表達(dá)和回答問(wèn)題的能力。可以把參加社會(huì)實(shí)踐和做“小課題”的結(jié)果和心得制成PPT，在班會(huì)或者小組討論會(huì)上交流，并回答班級(jí)同學(xué)和老師提出的問(wèn)題。還要能夠脫離多媒體輔助手段，直接講解，且能自由調(diào)節(jié)講解時(shí)間的長(zhǎng)短。這種“可攜帶的能力”，正是大學(xué)所看重的。

　　總之，在綜合評(píng)價(jià)錄取背景下，高中生更應(yīng)注重平時(shí)的積累。不僅要參加有益的活動(dòng)，還要多思考、總結(jié)和提高能力，從而在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“超越”。