在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話3
來源：網絡資源 2009-10-21 14:07:21
教學程序設計：
一、導入新課
由本校即將舉行的60周年校慶導入。
二、初步認識
[本環節主要內容：對講話稿的特點作初步猜測、推理、認識。]
假設環境是校慶會場，需要有人發言，要求學生代替發言者考慮發言內容。分組針對學生代表、學校領導、校友代表、上級領導四種身份進行自由討論。要求學生動筆作簡要記錄。
討論2分鐘，教師參與其中一組討論。
指名學生簡要說明討論結果。
對結果作簡要評價討論，并簡述理由——初步明確講話內容與身份、環境有關。
[本環節主要目的：初步探索講話稿的內容特點，提示培養動筆習慣。]
三、聯系課文
[本環節主要內容：聯系課文，學習講話稿內容及特點。]
明確提出本文是江澤民主席在北京大學百年校慶大會上的講話。
提問：作為國家主席，在此場合下面對北大師生，應當講些什么內容？
（提示）場合：北京大學百年校慶（北大概況見教參第39頁）；
身份：中華人民共和國國家主席（決定講話的高度）；
對象：北大師生、參加大會的嘉賓，全國高校的師生員工和廣大從事教育工作的同志們，（繼續繼承和發揚五四運動的光榮傳統，努力擔當起振興中華的歷史使命，創造出無愧于時代和人民的業績的）當代中國的廣大青年。
討論2分鐘，教師參與其中一組討論。
指名學生簡要說明討論結果，教師擇要板書。
[本環節主要目的：將對講話稿的初步感性認識逐漸提升到理性高度，并初步涉及文章思路的把握。]
四、驗證討論
[本環節主要內容：在課文中驗證上一環節討論結果，最終明確講話稿的特點，同時理清思路，形成主板書。]
1、要求學生在課文中找到根據校對、證明自己的想法，在此基礎上總結講話稿的特點：
講話稿必須接受來自3個方面的約束：
①講話人的身份、條件和要講的內容。普通人講話和領導人講話的口氣和方式都是不同的，而在大庭廣眾之下講話和一般面對面場合講話的方式也各不一致，講話的內容則有難易之分。
②聽講人的素質、層次和所關心的問題。比如，聽話者是普通人，那么講話者往往用一般性語詞；聽話人是專業人士，講話者則可能更多用專業術語。一般人可能更關心日常生活，而層次較高的人士則更有可能關心其他問題。因此講話的內容就會明顯有差異。
③主持者已經確定的主題及其對講話的有關要求。由此構成講話的特定場合，影響講話稿的內容、形式和風格。
2、快速分析課文，總結各段大意。
步驟1：劃分總的層次；
步驟2：逐段尋找關鍵句總結大意并板書。
注意：課文分析時提示學生注意以下方法——
拆分法——化整為零，立足局部，便于細研；
中心詞句尋找法——位置固定，效率提高；
重新組合法——立足整體，把握全局，文章思路了然于胸；
用筆習慣——好記性不如爛筆頭！
3、在前一步基礎之上分析段間關系，板書整合定型。
（附）主板書：
順便提及：寫作時，文章每一個部分的安排都是有理由的。正如葉圣陶先生說：“思路從什么地方出發，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚。”
﹡簡要概括復述講話稿的特點、理清文章思路的方法。
[本環節主要目的：讓學生明確地理解講話稿的特點，理清全文思路，掌握一些學習方法。]
五、體會感情
[本環節主要內容：完成課后習題第三題，有選擇地帶感情朗讀課文。]
完成課后習題第三題，體會語句感情，并朗讀。
注意末二段的朗讀。
[本環節主要目的：理解講話稿具有鼓動力、感染力、說服力的特點，進行思想教育，為下一環節的小結作準備。]
六、結束語
[本環節主要內容：順上一環節而來，鼓勵學生樹立目標努力學習。]
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