青春期教育不應該是羞澀的

　　市中小學德育研究協會等單位最近組織編寫了初中生青春期教育系列教案，填補了相關教材的空白。據悉，上海有望將青春期教育納入基礎課程體系，并將培訓一批專職教師，改變以往青春期教育無教材、無固定課時和無專職教師的“臨時應景”式教育方式。

　　老師講解大多膚淺

　　市西初級中學的心理老師何菊美說起了一件事。一天，有一男一女兩名初一學生牽著手來到心理咨詢室。何老師心想，他倆一定是在為早戀而煩惱，沒想到女生開口便說：“我們戀愛了，我覺得應該向父母坦白，但不知道怎樣開口……”何老師說，如果我們不用發展的眼光去了解現在學生的真實想法，或者還是寄希望于一味說教式的青春期教育，而且話題陳舊，探討膚淺，這樣是很難解決問題的。

　　“看著老師寫下‘正確應對性騷擾’‘萌動的青春’等課題時，我們都充滿好奇，希望老師多說些，但是聽著聽著，我們就發現，老師基本上只是點到為止，學生真正想知道的東西老師卻不會說。”初二學生小潘道出了遺憾。

　　知識不該人為肢解

　　現在，本市的青春期教育大多安排在初二年級，除了個別中職校會列入這樣的教育，大多數高中生幾乎得不到相應的生活與成長指導。而且，學校在開展青春期教育時，一般以講座形式為主，或播放一些音像資料片，即使是排到了課內，也往往是在“生命科學”課或“思想政治”課上有所涉及，連學生們也搞不清究竟在哪一門課或哪一本教材上可以獲得這樣的知識。生命課教師的重點是講青春期的生理發育狀況，政治課教師則講性道德規范，如此割裂式的教育，不僅使這門堂堂正正的科學變得支離破碎，而且還反而會讓學生更難把握住對性生理的好奇與對性心理的沖動。

　　重視培養專職教師

　　此次，本市組織一批有著豐富執教經驗的老師編寫的初中生青春期教育系列教案，分為了“生命的旅程”、“青春與美麗”、“萌動青春情”、“青春保護傘”和“婚姻與家庭”等五個單元，生動真實的故事、豐富多彩的影像資料，令青春期教育變得具體而直觀。小組討論、角色體驗等靈活多變的教學手段，也更能充分調動起同學們探究問題積極性。

　　市中小學心理輔導協會秘書長蔣薇美說，將青春期教育納入初中課程體系，可以在課時上保證青春期教育的落實，并使之成為一門相對獨立的課程。對此，本市還將培訓青春期教育的專職教師，并加強對班主任相關知識培訓，改變以往“誰都能來上青春期教育課，又誰也上不好的”尷尬局面。