30年的歷程：中國科技大學為什么要辦少年班？

　　少年班的創辦，是我國教育史上的一項重大創舉，對我國教育事業的發展產生了深遠的影響。但是，在少年班三十年歷程中，質疑聲從未間斷。

　　有人認為，少年班是“拔苗助長”，是“毀滅天才”；也有人認為，讓十幾歲的孩子過早進入大學是“不人道”的；還有人認為少年班是給少數人的“特權”，違背了教育公平等等。

　　帶著這些質疑，科大少年班整整走過了30年，這在國內高校少年班中獨一無二。為什么要辦少年班？30年實踐之后，科大人有著充分的理由。

　　智力超常少年群體客觀存在需要少年班等特殊教育模式。專家以我國人口規模估算，我國智力超常少年約有3萬。這些超常少年在天賦、天資、素質上異于常人，常規教育很難滿足其需求，需要更高層次的開導和指引，少年班就是這樣一種特殊的高端人才培養形式。

　　一位少年班畢業生對記者說：“媒體總問我為什么要上少年班？我總是反問媒體：‘我不來少年班，我去哪里？’當我的同齡人還在學習初一課本時，我已經學完了高中知識，難道我要用6年時間，把我已經學會的東西再學一遍嗎？”科大少年班負責人說，科大少年班30年畢業1027人，其中935人獲得了博士、碩士學位，實踐證明了少年班不是中國高等教育的主流，但是一個絕對不能缺少的組成部分。

　　人才學研究表明，科學創造的最佳年齡區是25至45歲。1978年以來，科大少年班的辦學實踐表明，遵循科學發現最佳年齡區規律，開展超常教育，是完全可行的。

　　“少年大學生一般十三或十四五歲上大學，大學4年左右，碩士3年，博士3年，這樣，他們在二十四五歲就可以獲得博士學位，比一般人提前五年，也就是說，他們可以比一般學生提前五年進入科學創造的最佳年齡區。這是非同尋常的5年，這些少年大學生如果繼續努力，就可能在科學事業上為人類做出大的貢獻。”科大少年班管委員主任陳卿說。

　　對于把我國建設成為創新型國家而言，智力超常少年是極其寶貴的潛在人才資源。探索適應智力超常少年的超常教育模式，是我國經濟社會發展的戰略需求。二戰后，世界各國都十分重視智力超常青少年的教育。如美國國會在1973年通過《天才教育法》，決定進一步為天才教育提供物力、人力和法律保證。